大学生性心理发展的一般特点

　　一、 心理进展的连续性和次序性：心理进展是一个连续不断的推动过程，每种心理过程和特点心理个性都是逐渐地、不断地向高造诣进展。心理进展都有肯定的次序性。如人的思维进展是由直觉举止思维到具体形象思维，进而进展到抽象逻辑思维。摸底紧握心理进展的这种次序性，可以使我们预见人们的心理举动变化。

    二、 心理进展的阶段性：心理进展是一个从低级到卓绝，从轻易到繁难，从旧质到新质的不断变化和圆满的过程。随着新质的露相，心理进展异达到了一个新的更高的阶段，所以，心理进展也发扬出阶段性。两个相邻阶段，既互相分岐，又互相瓜葛。阶段性通常是与人的年龄相瓜葛的。

　　我国依据现有研究资料和主导热身为仿照，将个体心理进展分为以下几个期：

　　（1） 乳儿期（出生-1岁）；（2） 婴儿期（1岁-3岁）；（3） 幼儿期（3岁-6岁）；（4） 童年期（6岁-11岁）；（5） 少年期（11岁-14岁）；（6） 青年期（14岁-25岁）；（7） 成年期（25岁-55岁）；（8） 迟暮前期（55岁-65岁）；（9） 迟暮期（65岁前景）。

　　大略和年龄阶段相应的个体心理进展所发扬出来的个性，可以称为心理年龄个性。心理年龄个性是在肯定的社会和教诲条件下，在个体进展的非凡年龄中构造 的通常的、典型的、本色的心理个性。它标志着非凡年龄阶段心理进展的造诣。

    三、 心理进展的不平衡性和区别：每匹夫的心理过程和特点个性的进展进度与达成成熟造诣的日期并不绝对一致。有的人的心理过程和特点心理个性进展较快，在较早的年龄阶段即已达到较高的进展造诣；有的人则进展较慢，到较晚的年龄才达到较为成熟的造诣。这发扬了人的心理进展的不平衡性。

　　人的心理进展是根据肯定的规律和次序实行的，有着一致的进展趋向，但每个具体人的心理进展是互不一致的。在同一年龄阶段的人的心理进展可能有显著的区别。这种区别开始发扬为非凡的人的同一心理过程和特点心理个性的进展速度与造诣非凡，达到成熟造诣的日期也各不一致，同是一个年龄阶段的学生，有的思维才干很强，有的在洪大程度上还处于经验低级思维阶段。个别区别还发扬在雅趣、才干、性格等方面。在心理进展的任何阶段，都没有肯定一致的音信，因此应依据学生心理进展上的个别区别因材施教。

    四、 心理进展的互相制约性：心理各方面的进展是互相瓜葛和互相制约的，各种心理过程之间也都是互相关联和互相影响的。一个方面的进展会影响其它方面的进展。申求教诲打造者要详实摸底学生集团心理面貌和发扬，一致地实行教诲和抚养。

　　心理进展的通常个性涵盖人类的全体，而具体到某一类人即大学生又有非凡于通常的独立别致，发扬为心理热身的二重性。

    1、 独立与依赖的二重性：从中学升入大学，由于境况的变化、教诲的个性及身心渐趋成熟等因素，自主或不自主的独立意识触目增强，独立学习、思考、生活及论处问题的才干得手抚养，匹夫的才智得以表露。但由于经济尚未独立，尚未插进社会，知识及才干在学习及培训之中，往往被忠实社会出现的许多繁难问题约束，必定引起依赖见解，甚至撤退。

    2、 理想与忠实的二重性：由于大学学习及生活的关门性，学习现代理论多，接触社会少，大学生自我意识中理想与忠实反差洪大。随着知识的贮存，知识面及眼界的增宽，思维和智能进展，以及青年人天然拥有的丰盈想象力，加之社会上某些不康乐诱惑倡导，使大学劳动生超前的幻想，跃跃欲试，追求成绩急切。这种理想及梦想在忠实中要是做完必定引起伟大的结局，然而，忠实社会的忠实性和狠心性往往使高基础的理想梦想难以做完，后果引起负作用。

    3、 求知欲强与判别力低的二重性：大学是学生广泛、深入地吸收知识的日期，这一日期的大学生拥有暴躁学习知识的心愿，对与专业有关或染指的知识均表示雅趣，精力丰盛，思维松快，印象力强，抽象逻辑思维有了较高度的进展，独立思考时思路活泼，发扬为暴躁的求知欲。这种伟大的学习素质，对大学生智能进展及日后成才均有活跃代价。但也应该看到，由于对新境况事物敏感、富裕猎奇心等个性保藏，很简略把自己如常没有接触到但早已过时的偏差理论，当做新知识收下，甚至如奉至宝，发扬出认知描绘和思维的单面片断、表浅及纯洁，对真伪判别才干差。这也与知识面窄、社会经历浅及不够实验等因素有关。

    4、 心情与理智的二重性：大学生对各种新露相的必要，总是暴躁地申请得手如愿。而有由于各种必要之间的拖累调整，发扬为心情波动幅度减少，理智用事多于情感用事。但大学生自控机制还保藏缺陷和情感用事，虽也懂得许多世故道理，但当遇认得的道理与当时必要不齐整时，往往论处毛糙心情与理智之间的拖累，以致防止持续明确的认得而纯洁为情感驾驭，而事后却为此追悔苦恼。

    5、 性意识与性心理的二重性：大学日期学生的性生理、性机能已达到成熟造诣，性意识很暴躁。由于我国性教诲较薄弱，不同是性心理教诲滞后等缘故，许多学生没有真正创始明确而强健的性心理，防止明确而理智地论处与异性间的拖累。在入大学生活后远离家庭，无家长羁绊，得到最大的悠闲空间，男女交往以至恋爱热身较常常，期待在学校中寻找或依附于对等学历的好伙伴。机会被骗今的学生不够生活经验及经济独力根底，性心理的进展因社会化过程推迟而大方处于匮乏成熟阶段，恋爱终身拖累的精确往往很多溃散，因失恋导致的失态、失志，因性盲导致的性交往的困扰等问题，必定影响学习。

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